教师综合量化的思考
近期，镇中心校教研室把教师量化的事情下放到学校。这样的量化到底合不合适？什么样的量化才是最合理的？一直在思考。
量化的制定分成草稿、讨论稿、实验稿、定稿这样一些程序。草稿又学校班子成员讨论制定，在此基础上，分几批对老师进行讨论，然后制定实验稿。现在正在讨论之中。
学校里的需要刨刨挖挖之类的活，以前都是老教师在做。可是，这几天再让他们干的时候，有些老教师就开玩笑似的提出要加分。幼儿园，只有一位教师，光看着，很烦。让几位年轻教师也带一节课，可是，这些年轻教师也提出了加分的要求。
如果工作的各个方面都要量化了，这样的量化还是否有意义？学校文化的引领作用又有几何？量化是否必要？
在看了《唐僧要不要量化管理徒弟们》后，似有所悟。
附：
唐僧要不要量化管理徒弟们？
唐僧的团队要不要引入量化机制，我的答案是否定的。
这个不错的问题恰好引出了管理上讨论已久的人治、法治和文治的发展阶段问题。而国学管理的高效和经典之处，恰恰是在于人治或文治一低一高的两个阶段。而在法治阶段，国学管理的很多概念则很有可能成为不可逾越的滞后因素。这也许是为什么我们在中国社会和大多企业都正跨入法治阶段时，对西方的管理理念有崇拜的倾向。
唐僧的团队都是身怀绝技的仙中之仙，像孙悟空这样的“仙才”更是独一无二的核心竞争力。管理这样一个团队，如果以量化为基础，加之使用“胡萝卜”和“大棒”，唐僧的经是无论如何也取不成的。原因很简单，每一次降妖除魔都是Mission Impossible,如不能尽人才之智慧，发挥每一个的潜力和创造力，孙悟空等不用**，只是稍微不尽心，就可以让唐僧成为人家的盘中餐，让取经之路就此作罢。所以，唐僧在管理这样一支团队时，紧箍咒只是一个把他扶上CEO位置的法杖，若不细心的做好“文治”，让徒弟们沉浸在强大的企业文化中，让每个人都在取经之路上找到企业公民的归属感，那即使菩萨们（市场机遇）再帮他，他也最终会是吃不了兜着走。
国学管理贵在以情为核心，以关爱为纽带，以和谐为基调，以授权为手段。所以国学管理方式往往能在企业群龙无首，百废待兴之时为大家塑造 “人治”的领袖和从众的向心力；而在“文治“的阶段，它的海纳百川能够让俊才们在保有自由心的前提下，主动奉献潜力。但是，在“法治”的阶段，“和谐”往往意味着执法不明，“关爱”往往成为虚情假意的戏台，而“情”则难免会沦为灰色关系和种种潜规则的温床。这归根结底还是人才质量的问题，因为“法治”环境下的人才或许即不够那么“愚昧”也还不够那么“聪明”。
因此，对唐僧的精英团队，把应有的“文治”配上“量化的枷锁"，就像在飞机上套上“缰绳”那样的不合时宜。在管理实践中，我们在欣赏自己的国学管理智慧的同时，也要时刻考虑，哪里才是它们的用武之地。
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