上周，学校为了迎接教学督导，每学科每年级选出一位老师进行讲课。相关人员随同听课，听课的过程也是学习的过程。
六年级是我们同年级的课，课前与我交流课件的设计，课件来源于网络，应该是实践过的课，我简单看过之后，给修改了细节。但是课上起来，很快就结束了，一节课大概只用了20多分钟就完成了。为什么上的这么快呢？这节课，她以前上过，上的是重课。另外，老师的问题抛出后，没有给学生足够的时间思考及讨论。老师常常越俎代庖，回答了问题。课的最后老师给出的一个公式已经超出了学生的思考范畴，可以给出结论让有能力的学生进行研究。
二年级的数学课，是一节常态课，没有使用课件，只使用课本和口算题卡进行练习，练习量达到了，如果平时这么做很正常。但是很显然作为为教学督导而准备的一节课，是不合适的。一年级的课，也是一节练习课，导入和分层练习都进行的很好。整节课在时间上没有把握好，40分钟只进行了前两个部分，后面的两个部分时间不够了。前面联系生活的部分，同样的情景重复了五六次之多，这样的重复没有意义。四年级的课，出现了一些不严谨的知识问题。三角形画高不用三角板，用直尺看着画。三角形按边分类，课件出示了集合图，但是教师没有强调三者之间的关系。
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