前两本书的作者是名家所撰，我们有些摸不着边。这第三本书介绍的一线老师的作品，书名是《每个孩子都是故事》。是李镇西所编，他只是在每篇故事的后面写上自己的评价，自己的观点。文章类似与我们的博客文集和双周故事交流，内容是故事，形式是文集。文章都是成都市武侯实验中学的老师们写的，写的就是他们身边所发生的事情，写了他们的所思所想，事情的前因后果。文风朴实，内容真实，就像发生在我们身边一样。他们就是在这样的所思所想，研究、处理一个个学生问题的过程中提高了自己。他们的做法也有过激的时候，他们的做法也有不符合教育规律的时候，可是他们却坚持自己的研究，坚持自己的意志，最终都有所收获。而李镇西的评价更是点睛之笔。
李镇西，四川省特级教师，“全国优秀语文教师”，“全国优秀教育工作者”。他师从有二，一位是前苏联教育家苏霍姆林斯基，另一位是近代教育家陶行知。他继承了他们是思想精髓。在他的点评中，经常提到这两位教育大师的名字。
《小方的故事》评论
这个故事不是一次写成的文章，而是唐老师在教育小方过程中断断续续的教育记录。从这个长长的故事中，我们可以感受到的东西太多：教育的爱心与智慧，复杂与无奈，还有教师的倾注与坚韧，彷徨与坚守······我这里只想谈谈唐老师和小方之间的情感与信任。我认为，无论教育对象如何顽劣如何桀骜不驯甚至看起来多么不可救药，只要教师和学生始终保持一份情感与信任，教育就永远希望不灭，就永远不会山穷水尽。小方可谓“劣迹斑斑”且“屡教不改”，但有一点不会让唐老师绝望，那就是孩子对自己的情感，信任以致依恋，甚至孩子有时犯错误也是为了取悦他所喜欢的唐老师——他跳楼后对唐老师说的是：“我不想被你认为没有勇气······”因为唐老师无意中说了家门外面被没有教养的邻居堆满了垃圾袋，他竟然就去为老师报仇！其实，在和小方打交道的过程中，唐老师对他该训就训，该罚就罚。为什么？因为他信服唐老师呀！所以，我经常说，只要和学生有了感情并建立了信任，教师嬉笑怒骂皆成教育！无论小方让唐老师多么气急败坏，唐老师内心深处都燃烧着一个信念：小方绝非不可救药的坏孩子，只是顽童而已，而且这个顽童的心灵深处依然有着善良而柔软的空间。凭着这个信念，唐老师从来都没有把小方当敌人。有了这种认识，唐老师自然会和小方始终保持着感情与信任，而且还时时感动于小方对自己的感情与信任：“孩子对老师能有这份情谊，做老师的还有什么奢求？”师生之间的这份情感，“制约”着小方，让他无论如何都不可能“坏”到哪里去，因为他心中有唐老师呀！后来，因为唐老师工作的调整，她不在做班主任了，可师生之间依然彼此牵挂着。教师节，“他笑笑，满头大汗地望着我。我想，够了，他还能记得我这个老师，值了！我正想向他表示感谢，谁知他继续在书包掏着东西，拿出来的居然是一罐‘孕妇奶粉’，感动猛的冲击我每一根血管！相信这是我今天收到的最细心、最真诚的礼物。”读到这里，我鼻子发酸。企图让小方在短时间内有翻天覆地的变化，是一种教育的天真，但小方的的确确在不知不觉中变化着，这就是唐老师的成功。其实，即使这些变化微不足道，就凭在小方离开唐老师之后，唐老师“每个月准能接到他打来的电话”，唐老师就不仅仅是教育的成功，更有职业的幸福。快到结尾时，唐老师想到了马克思的一段话：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”这是镌刻在我们学校教学楼台阶前的一段话。唐老师通过刻骨铭心的教育经历，真正理解了这段话并不是什么“豪言壮语”，而是一种普通人可以体验到的朴素情怀。
写到这里，我停顿了一下，再次浏览整个故事，不禁感慨：其实，唐老师所面临的小方，我们每个老师都碰到过，或者正在遭遇，但并不是每个老师都像唐老师这样从容。须知，唐老师的性格其实是很急躁的，但面对小方时居然表现出让我惊讶的坚韧与柔韧，从容与宽容（当然，偶尔也“气急败坏”），其根本的原因，还是她和孩子之间的感情与信任。唐老师记录的这个惊心动魄、扣人心弦、跌宕起伏、妙趣横生的故事，为苏霍姆林斯基的一句朴素名言提供了一个中国版的诠释：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中决定作用的一种品质。”
以上三本书，都具有可读性。希望老师们抽时间读一读。以上观点，仅代表我个人，正确的，请接纳，不正确的，就当没说。
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