如何引领教师专业成长，是我们学校甚至是我们现在整个中国教师教育的发展方向。靠什么？靠多次组织的学习？靠远程研修？靠国培？只要主持者及各级主管者没有用心去做，用心去推进这件事情，一切都是虚谈。
现在的教育常常谈到几个“概念”，“素质教育”“应试教育”“规范办学”，这几个概念是相互联系的。真正的顶层设计者还在摸着石头过河，主要提“规范办学”，要求开足开齐课程，不能上早晚自习，不能乱征订，不能乱布置作业，少考试，不讲分数，不讲排名。这样的要求是对的，教育就是要向着这个方向发展。可是底层执行者，基层教育主管部门，他们嘴上有时也这样说，却也说“素质教育和教学质量没有矛盾”。他们口中的“教学质量”，在教学主管部门“教研室”看来，那就是“分数”，于是常常排名，常常抽测。在下一层次的教育主管部门，那就成了“应试教育”了，常常考试，常常排名。作为一线的教师，就始终以考试成绩论英雄。
真正在一线的教师，无所适从，不知是省里要求的对，还是县镇里吆喝的对。但是他们是从应试教育过来的，常常说的是，不管怎么变，反正得教学成绩好。为了成绩，就不管“规范办学”了。于是，购买资料，多布置作业，课外辅导，体罚学生一类的事情，应运而生，普遍存在。
多数教师提高成绩的方法，是“应试教育”系列的，多练习，多布置作业。而这一切，只会增加学生的负担。根本之道，在于提高教师的业务水平，引领教师的专业成长。
教师的专业成长，需要单位的一把手具有高远的眼光，超前的意识，去推动教师有学习意识，有反思意识，有实干意识，有研究意识。在教学中发现问题，在学习中找到方法，在反思中得到提升，在研究中得到发展。这样就形成了一个系列。但是，在今天这样的大环境下，教师自己主动发展的少了。这是一个系统工程。
谨以此文，献给新年。
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