教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标：
1、使学生初步学会加法的验算方法；经历加法验算方法的形成过程，并通过加法验算方法的交流，使学生体会验算方法的多样化。
2、通过学生主动参与和自主探究加法验算方法的教学活动，增强学生的主动参与、积极探究的意识，培养学生团结合作的精神。
3、初步养成检查和验算的习惯
教学重点、难点：理解验算的意义，会进行加法的验算。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、创设情境
同学们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。
师：谁能向全班同学讲一讲？（同学个别发言）
（出示小明和妈妈一起购物的图1）今天，小明也和妈妈到超市去买东西。同学们仔细看图，你能找到哪些数学信息？
师：了解到数学信息，你能提出数学问题吗？（小明妈妈买一套运动服和一双运动鞋一共要花多少元？200元钱够吗？）
先让学生估算，再列式解答：
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
学生列式解答，集体评讲。
2、提出目标
（1）我们怎样才能证明自己算对了呢？所以今天我们就要来学习加法的验算，看看我们到底算对了没有？（板书：加法的验算）
（2）提出目标：①怎样检验加法计算的结果？②加法的验算要注意什么？
二、探索交流，解决问题。
（一）展示内容
1、检验加法计算的结果有以下几种方法：
a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48十135=183
b.可以把得数183减去其中一个加数。
183-135=48或183-48=135
c、重新再加一遍。
2、注意:在进行验算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的；还要注意验算的格式。
（二）活动过程
1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（优生的做法，学困生的错例）
2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
①小组派出代表汇报小组探索所得。
a、我用48+135，看得数是不是183。
b、我用183-135，看得数是不是48。
c、我用183-48，看得数是不是135。
d、我重新再加一遍。
②小组派出代表汇报小组困惑问题。
4、解释应用，类化练习。完成课本第27页“做一做”。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）
三、巩固应用，内化提高。
1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。（学生完成后，交流时要学生说一说“你是怎样验算的?”）
2. 数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 +1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
3、完成教科书第29页的练习七第4题的后面两题。（学生完成后说说填的过程。）
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？（学生自己总结本节课学习的内容。）回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
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